初中语文《苏州园林》教案

http://www.hteacher.net 2024-07-17 15:29 中国教师资格网 [您的教师考试网]

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会说明文语言的严谨、准确，掌握苏州园林的整体特点，学习描写苏州园林时所用的表达方式。

2.通过反复朗读课文，学生学习文中作比较等说明方法，提高学生的语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：

3.感受苏州园林的精巧，体会作者对园林及人类无穷的智慧的赞美。

二、教学重难点

重点：掌握苏州园林的整体特点，学习描写苏州园林时所用的表达方式。

难点：体会作者对园林及人类无穷的智慧的赞美。

三、教学方法

朗读体会法、小组讨论法、引导启发法、情境教学法

四、教学过程

(一)图片导入，引出课题

多媒体展示古埃及园林、古巴比伦空中花园及凡尔赛宫的图片，教师引导：西方园林重在彰显人的力量，表现出改造自然的气魄，古老的东方园林又展现出什么特色呢?激发学生兴趣，由此导入新课。

(二)初读课文，整体感知

提问：课文主要讲了什么内容?

明确：文章从园林建筑设计的各个方面，说明了苏州园林图画美的总体特征。

(三)研读课文，深入分析

1.提问：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法?

明确：作比较，突出苏州园林是不讲究对称的建筑。

2.提问：阅读第二自然，说说本段的说明顺序。

要求：自由朗读第二自然段，同桌间讨论，代表回答。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

3.提问：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别?

明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制;技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

4.提问：比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于池沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同?

明确：前一句用“大多”来说明比较客观，作者是在自己了解的角度介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况;而后一句用“全”就太绝对了，如果没有一处一处的考察核实，就不宜这样说。

5.提问：“鱼戏莲叶间”运用了什么说明方法?为什么?

明确：作引用，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

6.提问：第三自然段的内容结构是如何安排的?

要求：师生共同讨论。

明确：第一句是中心句，第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。

7.提问：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”这个描写的句子有什么作用?

明确：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。

(四)拓展延伸，升华情感

提问：(教师多媒体出示国内著名建筑及其设计理念，如天安门广场华表等)说一说，观看之后你的感受。

(学生自由发言)

(五)总结全文，加深理解

学生总结，教师补充。

(六)布置作业，提升认知

课下观察本地建筑，写一则观察日记，同时注意使用说明方法，下节课一起分享。

五、板书设计

苏州园林

亭台轩榭的布局

假山池沼的配合

花草树木的映衬

近景远景的层次

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