http://www.hteacher.net 2024-01-25 10:03 教师招聘网 [您的教师考试网]
尊敬的各位老师,大家上午好。我是应聘初中语文教师的1号考生。语文是李太白的将进酒;是苏东坡的明月几时有;是关汉卿的窦娥冤;是吴承恩的西游记;是巴尔扎克的人间喜剧!今天我给大家带来的说课题目是《紫藤萝瀑布》,下面开始我的说课。
一、说教材
教材分析的过程,就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程。所以,先谈谈我对教材的理解。
紫藤萝瀑布》是部编版初中语文七年级下册第五单元的一篇散文。这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰而盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、悟花三部分层层深入,表达主旨,即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,人生应该是豁达的、乐观的、进取的。通过学习这篇课文,引导学生理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活。
义务教育语文课程培养的核心素养,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。因此,我将本堂课的教学目标设为:
1.积累“迸溅、繁密、盘虬卧龙”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2.通过朗读课文、小组讨论,学习抓住景物特征,用比喻、拟人手法描写景物的方法和借景抒情的写法,培养朗读感悟能力和合作学习能力。
3.理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活。
依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析,我认为本课的重点是概括文章主要内容,学习抓住景物特征,用比喻、拟人手法描写景物的方法和借景抒情的写法。难点是理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力,他们可以自己通过阅读这篇文章获得大部分的信息,但要求他们结合自己的生活经历去感悟人生哲理,特别是结合语文学习经验去观照自己的实际生活,还是有很大的困难。这些都将是我的考虑因素。
三、说教学方法
用什么样的教学方法教学,不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况,而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。因此,针对本节课,我采用的教学方法是:诵读欣赏法、关键词教学法、小组讨论法,引导学生通过反复朗读,体会作者对生命的感悟,体会生命的顽强和美好,正确对待生活的坎坷,把握生活,激发他们主动获取知识,培养健康情感。朗读体会法和讨论法配合使用,结合着教师的问题,指导学生多种形式阅读课文,培养学生阅读赏析能力;同时,讨论法可以激发学生的思维和灵感,培养合作交流能力和团队合作精神。
四、说教学过程
基于教学目标,我致力于把“增强课程实施的情境性和实践性”的课程理念,贯穿于我的教学过程。下面我将重点阐述本堂课的教学过程:
(一)名言导入,激发兴趣
一课堂初始,教师发言:有人说:一树一菩提,一花一世界。同学们,如果我们用发现的眼光去体悟,自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝,女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?由此导入新课。这样的设计可以帮助我快速吸引学生的注意力,极大调动学生的学习热情。
(二)初读课文,整体感知
首先给学生充裕的时间默读课文,结合课前预习,解决生字词并了解作者的创作背景,在课堂上分享,教师补充。
然后,要求学生自由朗读课文,边读边思考:一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足欣赏,使“我”浮想联翩,“我”都想到了什么?引导学生畅所欲言,试着梳理文章的脉络,初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路。
这个环节有利于学生整体梳理文章脉络,培养学生的自主学习能力和归纳概括能力。
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责任编辑:欣欣
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