http://sx.hteacher.net 2023-11-13 13:45 陕西教师招聘 [您的教师考试网]
首先,教材是上好一堂课的基础,因此我先对教材进行分析。《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。本单元课文主题是“赤子情怀”,讲述的是一系列爱国者的英雄事迹,这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解,向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整,不顾年老体衰,毅然主动请缨,千里抬棺赴敌的英雄形象,表现出左宗棠热爱祖国,保卫边疆,建设边疆的壮志豪情。
接下来,是说学情,只有充分了解学生才能进行因材施教,我所教授的是五年级的学生,他们对语言文字已有了一定理解,逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言,感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙,以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。但是,五年级的学生注意力依旧不太集中,因此我将采用趣味导入法,结合多媒体进行教学,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。
在分析教材、了解学情的基础上,我确定了以下教学目标:
知识与技能目标:了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱,感受到爱国主义教育。
过程与方法目标:通过阅读、合作探究,掌握剖析文章、概括大意的一般方法。
情感态度与价值观:培养爱国主义精神,热爱学习,为祖国做贡献。
根据教材内容我确定了如下重难点:
重点:理解重点词句,体会思想感情和有感情地朗读课文。
难点:借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
德国教育学家第斯多惠说过“真正的教就是为了不教”因此我采用的教学方法是:多媒体教学法、讲授法、小组合作探究法。
下面开始我的教学过程部分:
一、情境导入,激发情感。
首先我会放一段学生们喜欢的动画片《少年阿凡提》从而引出新疆的话题,接下来我会让学生们畅所欲言说一些与新疆有关的事情,并且结合图片体会一下新疆的美丽富饶,紧接着我会说“同学们你们知道吗?这么美丽的新疆在很久以前就差点不属于我们了,你们知道发生了什么故事吗?”这样的设计意在让学生的情感迅速走进情境,在情境中受到感染,从而为下文的学习奠定基础。
二、自主阅读,触摸情感
1、先让学生带着刚才的问题,默读课文,边读边画出重点语句,把自己的体会写在书上。
2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动,从而让学生触摸到作者所要表达的思想感情。只要学生言之有理,言之有悟,都给予肯定和认可。
三、深入研读,品悟情感
力排众议,主动请缨
当时,台湾被日本人占领,海防也出现问题。由于国力有限,大臣们认为国库空虚,根本没钱打这场仗,清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”,主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠,贫瘠之地,同时,新疆路途遥远,运输艰难。这段历史久远,学生了解较少,理解起来较困难,我利用课件出示地图,为学生进行讲解,接着让学生默读第六段,结合查找的资料,采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识,他们为什么主动放弃新疆。而左宗棠的认为,我们拱手相让的是160多万平方公里的疆域,千辛万苦建立的基业,丰富的粮产和矿藏,聚宝之盆。新疆是我国西北门户,这里不仅军事地位重要,而且物产丰富,还是连接欧亚的通道。
因此这一部分,我还会让学生通过查找资料,分成两队进行辩论,体会当时的场面。
抬棺出征、收复新疆
左宗棠收复新疆用了两年时间,这两年中有血雨腥风的战斗,有和敌人巧妙的周旋,还有与沙漠恶劣环境的抗争。引导学生思考作者为什么没有写这些,却偏偏选取了抬棺出征这个材料。学生的情感与语文学习相伴相生,我利用课件出示抬棺出征画面,再配以震撼人心的音乐,引导学生伴乐自由朗读这一部分,把最能打动自己的词句画出来,在书上做出简单的批注。这样感性认识的丰富,带领学生进入了情境,学生的朗读也就有
了打动人心的力量。随机出示重点句子:“然而这个刚毅坚韧的湖南老人,面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重,仍信心百倍。他肩负着国人的重托,胸中燃烧着正义的烈火,率领六万湖湘子弟兵,悄然离京,马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。 临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体。”接着引导学生向左宗棠提问。学生可能会问为什么你面对重重困难,还这样信心百倍呢?你为什么要抬着棺材上前线?然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的。
为了加深学生的理解,这一部分我会播放抬棺出征的视频,让学生想象如果你是左宗棠你会在出征前跟将士们说一些什么话?
植树造林,建设新疆
引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱,收复了新疆失地,而且,他凭着对人民高度负责的精神,为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。引读13自然段,本段采用以读代讲的形式来学习。然后补充资料:他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(出课件,学生齐读),没想到看到的却是片片树林,写出了:“新栽柳树三千里,引得春风度玉关。”的诗句。(出课件,学生齐读)
同时我会出示新疆贫瘠的图片以及丝绸之路的繁荣,加深学生的体会,更加赞同左宗棠的壮举,激发学生建设家乡的热情。
四、总结文章、情感升华
这一部分,我会让学生再次总结文章说了什么?并且小组讨论,你从本文中体会到了什么?你想为我们的祖国做些什么?从这三个问题出发,能够让学生深刻理解文章大意,并且从身边的小事做起,从努力学习做起,激发爱国热情。
五、布置作业,延续情感
我的作业布置为让学生模仿左宗棠的口吻写一封力排众议的书信,说一说自己的理由。
最后板书设计:
力排众议 主动请缨
抬棺出征 收复新疆
植树造林 建设新疆
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责任编辑:文文
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