http://zhejiang.hteacher.net 2023-09-26 15:06 浙江教师招聘 [您的教师考试网]
个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性五种。
(一)个体身心发展的顺序性
人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性强调人的发展是一个连续不断的过程，这个过程的顺序是不可超越、不可逆的。
例如：一个人从出生到死亡的成长过程，经历的顺序是从婴幼儿期到儿童期，其次到青少年时期，继而到成年期、老年期，直至最后死去。这个顺序是不可跳跃，不可逆的，是身心发展的顺序性的体现。
教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“凌节而施”等都违背了身心发展顺序性规律。
这部分内容常以古语或俗语考察。如《学记》中“幼者听而弗问，学不躐等也”、“不陵节而施之谓孙”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”等古语在单选题中比较常见，需理解俗语并对应顺序性和循序渐进进行备考。
关键词：“由……到……”、顺序、循序渐进。
(二)个体身心发展的阶段性
个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。阶段性强调个体每个年龄阶段有不同的特点和发展任务。
例如：小学阶段的学生以具体形象思维为主，而中学阶段学生则以发展抽象逻辑思维为主。这两阶段特点、发展任务不同。
教学启示：人的身心发展的阶段性决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还需要注意各个阶段间的衔接和过渡。如“幼儿教育小学化”的现象就违背了阶段性特点。
关键词：不同阶段，任务、特点不同;“一刀切”。
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责任编辑：欣欣
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