http://shanxi.hteacher.net 2023-03-13 17:38 山西教师招聘 [您的教师考试网]
一、教学目标
1.概述鸟的主要特征。
2.根据教师提供的事实分析出鸟的主要特征,提高提取信息能力。
3.养成珍爱生命、保护鸟类的意识。
二、教学重难点
重点:鸟的主要特征。
难点:总结提炼出鸟的主要特征。
三、教学过程
(一)新课导入
教师提问“海阔凭鱼跃”的下一句是什么?通过俗语引出鸟。
播放各种鸟的视频,请学生仔细观察在视频中看到了什么鸟?
(鱼鹰、鸵鸟、雨燕、企鹅、信鸽。)
追问,有的鸟能翱翔蓝天,有的鸟能水中穿梭,有的鸟能在陆地奔跑,他们的生活环境和习性千差万别,为什么都被称为鸟呢?引发学生思考,进而引出新课。
(二)新课教学
教师以开火车形式,引导学生回忆上节课探究实验的内容:鸟有哪些形态结构特点是适于飞行的?
(身体呈流线型,可减少飞行中空气的阻力;体表覆羽,前肢变成翼,翼上生有几排大型的羽毛;骨骼轻、薄、坚固,有些骨内部中空,可减轻体重;胸骨上高耸的突起叫作龙骨突;胸肌发达,附着在胸骨上,牵动两翼完成飞行动作。)
引导学生思考:并不是所有鸟都会飞,那么符合什么特征才算是鸟呢?
教师展示鹰捕食的视频以及鹰头部的特写,引导学生观察鹰的眼睛和喙,提问其特点
(鸟的视觉发达,有些能在疾飞中捕食。用坚硬的角质喙来啄取食物,没有牙齿。)
教师进一步补充鸟的消化能力:鸟食量大,消化能力强,食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。
教师设疑:鹰在天空中急速的飞行,它是如何保证自己供氧充足的呢?进一步展示鸟肺和气囊的模型,讲解气囊和肺,并用模型模拟鸟的呼吸。引导学生进行观察,得出鸟的呼吸作用旺盛,具有与肺相通的气囊,可辅助呼吸。
教师询问学生是否有养鸟的经验,并提问鸟的体温如何,引导学生得出鸟体温高并且恒定。教师在此基础上讲解恒温动物、变温动物概念。
(鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变,是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物,体温随环境温度的变化而改变,是变温动物。恒定的体温增强了动物对环境的适应能力,扩大了动物的分布范围。)
教师分发鹌鹑蛋和资料卡片,让学生同桌两人为一小组,根据探究爬行动物繁殖方式的方法,探讨鸟的繁殖方式。
(与爬行动物一样,鸟也通过产卵繁殖后代,卵表面有坚硬的卵壳,起保护作用。)
最后,教师组织小组讨论,总结出鸟的主要特征。
(体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。)
(三)巩固提高
画出鸟结构图,展示优秀作品。
(四)小结作业
1.小结:师生共同总结本节课所学内容。
2.作业:学生查阅资料,搜集有哪些珍稀鸟类以及保护措施。
四、板书设计
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责任编辑:欣欣
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