教师考试备考建议与指导之学习动机理论

http://www.hteacher.net 2015-09-24 15:58 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。由于学习动机的种类繁多，对动机作用的解释也多种多样，由此派生出了多种学习动机理论。主要的学习动机理论包括强化理论、需要理论、成就动机理论、成败归因理论以及自我效能感理论。

学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，主要强调学习动机的维持是通过奖励与惩罚来进行的;学习动机的需要理论背景是人本主义心理学，这一理论的代表人物是马斯洛，理论依据是需要层次理论;成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势;成败归因理论强调寻求结果成功或者失败的原因所在;自我效能感理论则突出个体对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

学习动机的需要理论、成败归因理论是案例分析题中的重要考点。在材料分析题中会让考生结合案例说明题干中的人物存在或缺乏学习动机所在，或是分析说明题干中的人物的结果归因是否正确，如若不正确，教师该如何进行正确归因。如下：

『案例1』小明转学到A学校，刚到时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下降，常常不交作业，上课打瞌睡。他的父母都从商，家境比较富裕，但父母对学习的要求不高，只要求有进步，小明腼腆，不爱参加文体活动，很想有一个好人缘，但由于一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关机不好;有时被欺负，因为胆小也不敢说。

该同学哪些基本需要没有得到满足?

『案例2』老师发现以往表现积极的张虹最近在课堂上总是注意力容易分散，出现多次课上睡觉行为，课堂回答问题不积极，课下作业多次不完成。学习成绩直线下降。经过课下了解得知，张虹的父母正在办理离婚手续，导致了他的这些行为。

利用学习动机理论分析，张虹缺乏学习动机的原因所在。如果你是他的班主任，你该如何正确引导？

『案例3』

李华是一个十分聪明的学生，但就是太贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。

请用韦纳的归因理论分析：

(1)他的这种归因是否正确?如不正确，正确的归因是怎样的?

(2)对教师来讲，如何培养学生的学习动机？

『解题思路』

对于前两个案例都涉及到了学习动机的需要理论。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，只有低层次的需要得到满足后才能追求高层次的需要。学习一般被认为属于自我实现的需要，因此，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要(前四种)没有得到充分满足而引起的。所以，在解答此类案例分析题时，先分析题干中的人物缺失的是哪种需要(生理、安全、归属、尊重)。如案例1中缺失了归属与爱的需要以及尊重需要;案例2中缺失安全需要、归属与爱的需要。然后再说明需要理论强调只有低层次的需要得到满足，才能追求高层次需要。正是由于这些缺失性需要没有得到满足，因此学习动机这种高层次需要才难以获得。

最后一个案例涉及成败归因理论。美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。内部原因是存在于行为者本身的因素，如努力、能力等等;外部原因是指行为者周围环境中的因素，如任务的难度、运气等等。可控的只有努力，而稳定的只有能力和工作难度。维纳认为学生最应该将结果好坏归因为努力，而非运气。因此这就是解答此题的关键点所在。

对于学习动机部分，还有一个考点是可以融合学习理论的材料分析题一起进行考查的，这就是学习动机的培养。因此，考生需要牢记培养学习动机的方法。

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责任编辑：张琪