教师资格考试英语学科“教学情境分析”答题方法

http://ningxia.hteacher.net 2024-08-21 14:02 宁夏教师资格证 [您的教师考试网]

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主观题--教学情境分析题答题技巧

一、出题点及应答策略

1.教学目标：这一类的出题方式是问教学片段中的教学目标是什么，或者分析其设计是否合理。要想做好这一类题目，是对教学目标的几个要素要十分熟悉，了解教学目标的设置原则和方式。

教学目标设计的原则：

参照国家英语课程标准中的相应教学目标结合课文的特点、相关教学条件(教师条件，学生水平条件)通过本节课的教学，学生在综合语言能力的变化(立足于本节课能在听说读写方面有哪些实际的提高)

教学内容：语言知识(词、词组和短语、词法、句法知识)、语言能力(听、说、读、写)、可能涉及的社会语言知识(文化常识、德育、思维能力培养、思维品质)、可能涉及的跨文化交际知识、可能涉及的德育内容和可能涉及的学习方法指导。

2.教学内容：关于教学内容的出题方向比较多，主要有以下几种：

这一类题目问的是教学过程中的内容，比如语音、词汇、语法、语篇等，这些内容可以具体到哪个语音、哪类词汇和哪些语法点，以及篇章的主题等。因此，这一部分考查的是考生对题目内容的熟悉程度以及教学点的提炼能力。尤其是在出现一个篇章的教学时，考生应该能尽快找出教学内容，如语法点、词汇等。

判断教学点的时候，技巧在于观察在一个篇章中是否有不断重复的语法或者同一类词语，一般出现这类情况的话，教学点就会是该语法或者词语了。

教学内容分析的要素：

分析教材与课程标准中教学目标的相关性;(不需要分析，但现在教材都是依据新课标编写，相关性很强。)

分析教材内容及编写意图，并分析是否帮助实现教学目标、是否有欠缺，是否需要整合、删减、补充等;(一个单元教学内容的整合)教学条件，包括教师自身条件、学生的英语基础及学习能力、习惯，学校的硬件设施等。

3.教学方法：教学方法的选择能体现教师的教育理念，教学方法的确定应取决于教学内容。答题方向可以根据语言知识内容如语音、词汇、语法的方法去做题，如语法的演绎法、归纳法等，也可以根据听说读写的不同练习活动和方法去答题。教学方法的准确作答是基于对教学法部分的掌握，要知道哪种方法指导下的各种活动有哪些。另外，教学方法的作答方向还可以是启发式教学、任务型教学、图片展示等等。

4.教学活动与课程步骤：围绕教学目标设计教学活动，坚持以学生为主体的原则，切实关注学生的学习过程，活动设计要考虑目的性、实效性，切勿流于形式。教学步骤基本上分为导入、新课呈现、巩固练习、语言运用和小结作业五个部分，这五个部分有机组成了一堂课。各部分的设计方法详见教学设计和教学实施部分。

5.教学模式：教学模式要依据教学内容而定，主要有语言知识类教学和语言技能类教学为主的两种教学模式：语言知识类教学如，语法课、语音、词汇课等通常采用 PPP 模式;语言技能类教学如：阅读课、听说课、写作课等通常采用 PWP 模式。

6.教学原则：教学原则不但是理论学习的重点，也是在实际教学中的重点，准确的教学内容的定位、恰当的教学方法的选择都是建立在对教学原则的正确理解基础之上的。在实际考题中，可能会以教学原则的方式ᨀ问，也可能会问到教学理念等，但基本上都是从原则的角度作答，如准确性原则、流利性原则、综合性原则等，结合不同的语言知识内容教学和听说读写的教学原则来答题。

7.设计思路：教学设计思路问的比较笼统和全面，思路包括阶段、方法、原则、好处、弊端等等，因此需要整合所有内容来进行回答。一般从前面列出的几点入手就可以了。

8.提问方式或者反馈方式：新课程标准中明确ᨀ出了要以学生为中心，倡导学生的自主学习能力，加强师生互动。因此ᨀ问方式和反馈方式不但是理论重点，在情景分析中也占据了很重要的地位，这部分内容详见教学评价。

9.作业批改：作业批改是反应一个老师教学水平的关键点。一般考查的点是作文的批改，教师在批改作文的过程中，应该首先告诉学生教师对该作业的整体感受，指出文章的成功之处，然后再ᨀ出修改意见(任务)。教师的评语应该让学生觉得有帮助却不苛刻。教师可以将评语写在学生的作业旁边，或者电脑上使用编辑工具或使用其他颜色方便学生辨别。如果教师想给学生更详细的批改意见，应该附加一张纸或者保存一个新的文档。

二、解题步骤

情景分析题的解题步骤并不繁复，可以分为以下两步：

1.对题目本身进行分析。对题目的分析包括对问题的分析和对文本的分析两步。一般的情景分析题都不是只有一问，因此需要明确这道题的出题点。根据出题点回到题目的文本进行分析，文本基本上会以三种形式出现：第一种是课堂教学片断，第二种是某教师的教学设计，第三种是教学反思或者是教师之间的对话、评语等。这三种文本的分析主要也是从上面说的几点来进行的，因此不必有畏难情绪。需要注意的是，无论是什么题目，基本上需要在分析的过程中重点查看教学内容，只有找到教学内容，才能分析出教学目标和设计思路。

2.根据题目来回忆理论知识，对知识进行定位。这里所说的定位包括两种，第一种是将题目定位到相关的文本中，重点对这部分进行分析和思考，第二个定位就是将相关内容与理论知识进行联系和定位，缩小范围，找出符合题目要求的知识。

情景分析题并不能简单地概括为只考哪一部分内容，相反，这部分是对之前所有内容的整合和考量，可以考查学生的综合能力。答题的基础是熟练掌握学过的内容，之后根据题目迅速定位，找到相对应的知识内容，如这道题中迅速定位到语音教学内容。再严格根据题目问题来回答，不必回答太多，比如上述题目中，没有问“你觉得如何提高”，那就不必说你的建议。

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责任编辑：宁夏分校