教师资格证中学教育知识与能力易错题23

http://www.hteacher.net 2024-08-16 10:50 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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材料分析题

99.材料：

有四名学生犯错了，老师分别把他们叫到办公室，小赵积极承认错误，答应老师一定改正，事后还犯同样的错;小钱没等老师说就气急败坏，愤怒暴躁;小孙去了一句话也不说，然后就默默的走了;小李去了，满脸忧郁，感觉天都要塌了。

问题：

(1)请分析案例中学生都有哪些气质类型?

(2)针对小李的气质类型，如何进行教育管理?

100.材料一：在澳大利亚有这样一位青年，一出生就没有四肢，身体的残疾让他遭受了许多不公正的待遇。然而他却用惊人的毅力，勇敢地活了下来，他就是尼克·胡哲。为了让他更好的生活，父亲在他18个月大时，就将他丢入水中，让他学习游泳。尼克·胡哲6岁时，父亲开始教他用两个脚指头打字。后来，父母把尼克·胡哲送进当地一所普通学校就读。尼克·胡哲行动得靠电动轮椅，还有护理人员负责照顾他。母亲还发明了一个特殊塑料装置，可以帮助他拿起笔。在尼克找工作时，曾被拒绝了无数次，许多老板连看都不愿意看他一眼，但他从来没有想过放弃，他在心里鼓励自己：再试试吧，也许下一次就成功了呢?写作和演讲都是可以帮助他人的工作，也是尼克一生热爱的，他将自己喜欢的事情发展成事业，也从中得到快乐和成就感。

材料二：朱婷出生于河南周口郸城县一个普通农民家庭，农村背景的父母根本没有运动竞技的经历，可以说朱婷进入排球领域完全是因为她的身高出众。2007年，13岁不到的朱婷身高已经达到了一米七还多，学校的体育老师发现了这个特别的孩子，并把她推荐给了周口市体校，随后，朱婷进入周口体校进行专业体育学习了一年。当时的朱婷也非常珍惜这来之不易的机会，所以从小她就比别人更加的刻苦。在朱婷开始训练的头几个月，每次跟家里说起来一直哭，母亲心软，想让闺女回家。但朱安亮心里头跟明镜一样：这或许是朱婷唯一的机会。“我对她说，练体育都是有苦有甜，没有苦哪来的甜?”孩子毕竟小，他也不放心，只好隔一段时间去看一回。随着时间的推移，朱婷不再哭了，只是训练依然很苦，每一天似乎都难以坚持。后来她对我说，“爸爸，我再坚持一星期，最后一星期了……”就这样，一个星期又一个星期，朱婷从市队被选拔到了省队，最后通过自己不懈的努力终于从农村女孩走到了世界冠军。

问题：

(1)材料一中反映了个体身心发展的哪些规律，结合材料谈一谈。

(2)结合上述两则材料谈谈影响个体身心发展因素有哪些?

【答案解析】

99.【参考答案】

(1)①小赵属于多血质。这种人感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强;弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。材料中，小赵积极承认错误，但事后还犯同样的错误，体现的是多血质的特点。

②小钱属于胆汁质。这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强;但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。材料中，小钱没等老师说就气急败坏，愤怒暴躁，这体现的是胆汁质的特点。

③小孙属于黏液质。这种人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性较差但思考问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受性高，交往适度、交情深厚;但这种人的行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓、死板、按部就班。材料中，小孙去了一句话也不说，然后就默默的走了，这符合黏液质的特点。

④小李属于抑郁质。这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感、外表温柔，思维敏锐，想象丰富，不善交际、孤僻离群，自制力强，但他们的行为举止缓慢、软弱胆小、优柔寡断。材料中，小李去了，满脸忧郁，感觉天都要塌了，这体现的是抑郁质的特点。

(2)小李属于抑郁质。对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理特点的产生。要给予他们关怀、帮助，避免在公共场合指责。多给予称赞、嘉许、奖励等，将对他们的个性发展起积极的作用。当小李犯错时，老师应委婉指出其错误，不要在公开场合批评她，同时对小李日常中做得好的地方予以表扬，鼓励小李改正不足，取得进步。

100.【参考答案】

(1)材料一中反映了个体身心发展的互补性、个别差异性。

①互补性。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。材料中的尼克·胡哲虽然在身体上有缺陷，但是他有着坚强的毅力，通过自己的努力和强大的精神力量去发挥自己的优势，长善救失达到身心协调发展。

②个别差异性。不同个体在不同方面的发展存在差异性，因而需要教育者能够因材施教。材料中的尼克·胡哲的父母在他很小的时候就开始针对他的实际特点采取针对性教育，如教他用脚趾写字等，因材施教，获得良好发展。

(2)影响个体身心发展有多种因素，主要包括遗传、环境、教育和主观能动性。

①遗传素质。遗传为人的发展提供生理前提和物质基础，但是不能决定一个人的发展。材料中的朱婷有着较好的身高遗传素质，为她成为一名排球运动员提供了物质的基础。

②环境因素。环境为人的发展提供多种可能性，人在接受环境作用的时候并不是被动的，而是积极主动的过程。材料中的尼克·胡哲和朱婷靠着自己的主观努力改变生存的环境。

③教育影响。教育在个体身心发展中起主导作用。材料中的尼克胡哲在父母的教育下，获得了生存的技能，并且找到了自己的兴趣;而朱婷也是在体校的训练中发挥了自己的特殊才能。

④个体主观能动性。个体主观能动性在使个体从潜在的可能状态转变到现实状态中起决定作用。材料中的尼克胡哲和朱婷都是靠着自己的努力，最终获得了成功。