教师能认识到学生是学习的主人能从学生角度来思考问题和安排教学

http://www.hteacher.net 2024-02-21 09:20 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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教师能认识到学生是学习的主人，能从学生角度来思考问题和安排教学，把教学看作教师帮助学生去理解、建构意义的过程，能够关注学生的整体发展。这样的教师处于教师专业发展的( )阶段。

A.“虚拟关注”

B.“生存关注”

C.“任务关注”

D.“自我更新关注”

【答案】D 【解析】本题考查教师专业发展阶段理论。我国学者叶澜、白益民从教师的“自我更新”取向探讨了教师专业发展的各阶段特征，包括非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段。“自我更新关注”阶段教师已经可以自觉地依照教师专业发展的一般路线和自己目前的发展状况，有意识地自我规划，谋求最大程度的自我发展，成为教师的日常专业生活的一部分，成为一种专业生活方式，经常保持专业发展的“自我更新”取向。这一时期，教师的自我专业发展意识是一种自觉的意识，而且单纯地指向专业结构的改进和提高。“自我更新关注”阶段的教师关注自己的专业发展问题，有较为明确的专业发展意识，具有主动性、能动性和创造性。题干中，“能够认识到学生是学习的主人，把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程，能够关注学生整体发展”说明该教师有明确的专业发展意识，处于专业发展的“自我更新关注”阶段。D项符合题意。A项，“虚拟关注”阶段的老师处于师范学习阶段和实习期，他们开始思考对合格教师的要求，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。B项，“生存关注”阶段的老师处于新任教师阶段，他们产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。C项，“任务关注”阶段的老师处于决定继续留任的老师，随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗?”转移到关注“我怎样才能行?”。故本题选D。